学生的口语表达能力在英语教学中占有要紧的地位。因此，怎么样提升口语表达能力成为每一位英语教师在教学中需要考虑到的基本点。下面记者为大伙带来了怎么样教英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样教英语口语
1.提升英语口语的准确性
第一，激起学生说英语、学习英语的兴趣。在ABC外语学校的课堂上老师会耐心地用英语和孩子交流，从点点滴滴中勉励孩子。刚开始孩子们或许会不习惯老师用英语讲课，但老师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节。
说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，日渐地，让孩子融入英语的环境。第二，ABC外语学校“神奇音标教学法”和“兴趣教学法”强调老师在课堂上要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的环境激起起学生学习的英语兴趣。
比如，在情景表演使学生在理解的基础上记忆和用英语，在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。第三，ABC外语学校有我们的校园文化，譬如在中关村校区到处可见 “英语标语”、 “英语故事”。短短的几句话，几个单词，为不少学员提供了有利的学习条件和交流环境，培养学生继续学英语的兴趣，训练其交际能力。
如上，只有敢说才能愈加会说，说的愈加准确!
2.提升英语口语的流利性
第一，为了更好地帮助学生提升英语口语能力，ABC外语学校使用现有些现代化教学设施白板互动教学，自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件。
比如，老师在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，也可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提升能力;第二，很多人都有如此的经验，记单词时手、眼、耳、舌并用，即看着手里写的字，嘴里念出其读音，心里想着该词指的事物或定义，如此记单词既快又牢，对提升听力理解能力大有裨益。
而在学习新单词过程中必须要学生读几遍、读准确，提升语音能力。对原先发音不准的学生，ABC老师会有意识地注意校正他们的发音，可以让学生通过对语音材料反复听，重复需要要紧，以达到校正读音，弥补词的不完整记忆，与扩大词语量的目的。
怎么样教小学生英语口语
1、培养学生的主体地位
新课程改革强调以学生为中心，觉得学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进用途，并不需要教师直接向学生传授和灌输常识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、用途与传统教学相比已发生巨大的变化。
在这样的情况下，大家就要改变大家的教学方法，使学生对学习产生兴趣，从而提升学习成绩。这就需要大家在课堂教学中在设计口语练习策略时，要考虑到学生的认知水平和身心特征，要充分听取学生的建议。
现行的教程，特别是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的常识内容也是学生以前在小学阶段就熟悉的内容，只不过当时他们只重视记忆单词或者要点，却极少进行口语表达练习，因此教程本身对他们的吸引力不大。教师这个时候就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的建议，适合的增加学生有兴趣的内容，如海外的风俗习惯、孩子们的学习状况与他们的国情等。
同时也要让学生参加到教学难题与教学重点的确定上来。大家都了解在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方法之一，而以往一般都是由教师指定什么学生应该为一组或一对，那样在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择我们的同伴， 如此能够帮助他们开口说英语，减少焦虑感。
总之只有以学生为中心充分发挥其主体用途和主观能动性，才能使学生主动探索常识。教师应该更新教学观念，打造为学而教的指导思想，激起学生的兴趣，帮助学生形成好的学习动机。
2、借助现代教学方法，激“活”教科书
大家在教学中，借助电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震惊学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智商，培养学生的革新能力。
3、转变教学观念，不断丰富教学办法与教学方法
新世纪的课堂教学是快步伐的、灵活多样的。教师上课步伐要快，以练习学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉大家，学生的有意注意时间多数低于20分钟，注意力易分散，一旦教学办法呆板、步伐慢，就会出现各种影响学习的不好的习惯。
为防止这一点，我在教学过程中用学生能同意的步伐组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的环境中学习。
4、组织交际性活动
交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有些语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。根据学生我们的意愿和口语练习的需要将学生分成若干个角色来进行表演，如此，学生和学生之间就展开了对话。
怎么样教中学生英语口语
模仿法
学生喜欢模仿，尤其是中学生，是英语的新手，他们愈加喜欢模仿，很多学生就非常喜欢模仿录音中的人物，一般可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色;再让他们表演，部分学生也能表演得非常不错，课堂氛围就非常活跃，学生在课堂中学习的劲头就会非常足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。
复述法
让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容怎么样，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。如此让学生在学习一些故事后，可以用我们的话再讲故事，一些学生会非常高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们第一要记好课文的内容，然后是熟知课文里的一些词组、句子，如此才可以用我们的话复述出来。
自由对话法
安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟知的话题展开讨论，也感兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色饰演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。
一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇见的事。也可以天天上课前借助五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，初中一年级时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语练习。
初中二年级时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人状况等或可以用简单的英语讲述自己历程的事情。初中三年级时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，两全其美，久而久之大多数学生的胆量得到了训练，口语能力也渐渐得到提升。
角色饰演
口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色饰演为提升学生的口语能力提供了动机和机会，角色饰演既可激起学生学习的兴趣，还可激起学生学习的动机。角色饰演可由师生或学生饰演不一样的角色，把课文以小短剧的形式表演给大伙。
表演的办法可以是单纯的会话表演，也可筹备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生拓展课文短剧表演比赛，每到这个时候学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的氛围。
角色饰演为学生练习口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重有哪些用途，因此是不是看重英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是不是感兴趣坚持把英语学下去、与能否把英语学好。
怎么样教小学一年级英语口语
加大对英语口语的练习
作为教师必须要转变自己教育观念，教学方法和教学行为，改变课堂上一讲到底的传统教法，也需要学生转变传统的学习技巧。促进学生启用更多的思维办法，拓展思维空间，获得更多的思维结果。
重视办法的多样性
要培养说英语的能力，就需要先培养兴趣，使他们自觉地、积极地主动参加英语活动。在口语练习中，教师除去要耐心启发，具体引导以外，还要充分借助简笔画、图片、幻灯片等教具，使用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的办法来吸引学生，强化口语练习。
坚持英语口语测试
口语测试是保障口语练习的一个有效手段。它能使教师、学生对英语口语引起足够的看重，还能让学生准时知道我们的口语练习成就。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语能力测试势在必行。
为学生创设好的语境，鼓励学生开口
英语语境对话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个好的课堂环境将激起学生学英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语。培养学生敢于开口、擅长开口说英语的习惯。
在交际实践中激起学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是大家着眼于英语教学改革的总体目的。伴随素质教育不断向纵深进步，英语教学愈加重视培养学生运用语言进行交际的能力。
因此，打造好的外语交际环境，提供尽量多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的最重要任务。要做好英语口语教学对教师的需要非常高，怎么样提升口语课的教学水平和学生的真的口语交际能力，一直是英语教师面临的一个挑战。
相信通过对口语教学的全方位认识，使用适合的素材和适合的教学法，坚持以学生为中心的原则，定能在学生口语课教学中获得好的成效。
