作为一名英语教师，需要十分注意和认真考虑怎么样培养初中生的英语口语交际能力。下面记者为大伙带来了怎么样提升学生的英语口语交际能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升学生的英语口语交际能力
1.提高教师的专业文化素养。
老师的口语是最直接的信息输入方法，比任何多媒体都要紧，就需要老师的平常下功夫提升口语水平。教育系统也应该设定肯定的勉励机制，譬如，每年按期拓展几次英语教师口语竞赛或者演讲赛，增强教师的英语口语能力和表达欲望。另外，教育系统应该设置鼓励教师自学的机制，大力督促英语教师在课堂上尽可能用英文进行教学。
2.创设适当的语言环境，培养学生英语交际的兴趣。
古时候教育家有言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师应充分借助所有机会为学生创造口语训练的环境。笔者课堂上常常使用创设情境的办法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后展示并作出评价，创设如打电话、看大夫、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不只提升了学生口语交际能力，还丰富了学生生活经验。
3.拓展课堂，达成课程之间整理教学的大课堂。
英语口语交际作为一种技能方法练习，可以与其他科目相结合。如学习有关“Sports”这一课时，将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，非常轻松的在“说一做一练”中学会重难题;再如，在班上给每一个同学都起英文名。
老师和学生在平常尽量用英语进行问候：在学习关于“Weather”一课时，带学生去户外依据天气状况进行训练，“-What's the weather like today?-It's cloudy/sunny/cloudy'-”平常鼓励学生在家多看英语电视节目，多听多模仿，口语自然会提升。
4.拓展课堂，将英语口语训练由课堂迁移到课外，可以学以致用.
笔者觉得，课堂只有40分钟时间，学习活动不可以局限于课堂内，课外口语操练也尤为重要。一般教学班至少有30个学生，每一个学生都站起来用英语发言的机会极少，但课外很多的时间和空间可以弥补课堂教学的局限。
譬如教研组在课外组织英语口语比赛，联谊会或者学生观看英语动画片并讨论等等。另外，让学生搜寻课外英语话题，帮助学生写英文短稿，作课前三分钟演讲，老师准时纠正错误，激起学习兴趣，培养开口说英语的自信心。
提升小学生英语口语交际能力
1、规范语音、语调，奠定口语交际的基础
从小学升入初中的学生，英语基础参差不齐，语音面貌各不相同，大都不太规范。为了使其规范，我的办法是：听、仿、谈、读四管齐下。听，就是听读，常听教师的正确发音、规范朗读及英美人士的规范录音;仿，就是仿读，在听的基础上再让学生模仿着读;谈，就是谈读，在听读、仿读之后，谈发音办法和领会相互纠正语音;读，就是试读、跟读，在听、仿、谈的基础上让学生试读、跟读。
比如，在教字母A在开音节和闭音节中的发音时，可以先教学生字母A在开音节中发长音，在闭音节中发短音再放录音让学生先听再摸仿，然后让每一个学生谈谈我们的发音办法和领会，互相纠正语音，最后给含有字母A的所发长音和短音的音标，让学生先试着读，相互改错，再听录音跟读巩固。如此反复交替，学生基本上都能正确发音，可以用正确语调来读英语单词和句子。
2、使用多种办法，勉励学生多说英语
1、打造应用英语的环境。为了打造应用英语的环境，在课堂教学中，我坚持用英语讲课。我讲一口优美流利的英语，学生惟妙惟肖地模仿，师生互动，课堂氛围活跃，学生学起来津津有味，感觉学习英语非常有趣，这大大调动了学生参与的积极性，使学生进入最好思维状况。
全英语讲课会使学生的注意力更集中，使他们真的置于英语世界中。长此以往。他们将不由自主地、随随意便地、不失机会地应用英语。
2、激起学生说英语的热情。心理学家觉得：“语言是在个体与环境相互用途中，特别是在大家的语言交流中进步起来的”这个看法充分说明了语言环境的重要程度，正由于这样，我在中学习英语教学中，特别重视创设情境，去激起学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。
比如，在讲授交易东西单元时，我从家里拿来各种玩具、水果和服饰，用桌子摆成柜台。在这种情境下，学生很踊跃，争先恐后的饰演了店员和客户进行交易东西的对话，达到了预期的成效。如此的情境比较容易找到，譬如，设置学生在某个地址的情境，学生会非常自然的顺理成章的进行对话。在这类贴近生活的情境中，学生会轻松的运用英语进行交际。
3、引导学生多用英语表达。一是借助英语进行课前值日生报告，让学生掌握用英语介绍我们的所见所闻，讲述同学和班级的状况。学生们轻松借助值日的机会，轮流训练，成效非常不错。二是教师给出话题，让学生通过讲故事和对话的形式训练用英语组织语言的能力。
3、突破“三个中心”，培养交际能力
1、突破课本中心。现代外语教学要看重课本，但假如完全被课本束缚，不只教法会凝滞、教学遭到限制，更达不到交际的目的。所以，我在教学中增加了语言材料的输入，在借助课本的同时用电教化教学方法，增加与课本水平相近的语言材料。
比如，在教学初三有关的“志愿者”的课文时，我联系各种大型的运动会，使用了电教化教学。如此，学生能跟着材料的设计自觉地参与训练，积极地进行考虑。学生非常快就能深刻地感到，书本上的英语只是活生生的、有趣的交际工具的一种书面符号，真的的意义在于用它表达、接收、传输信息，借助它去学习、知道、享受、创造生活。
2、突破课堂中心。课堂教学是英语教学与活动的主要场所。但光靠课堂上的四十分钟，没课后的密切配合，培养学生的交际能力只是一种练好的愿望而已。因此，学好并用好一门语言需要从课堂中跳出来。
我创出一条课内与课外相结合、游戏与讲练相结合的新路，把传统的复习、预习、讲授、训练都纳入到以学生巍巍主体的、生动有趣的语言活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色饰演或对话，都在学所的内容的基础上进行。如此，学生不但掌握了英语，而且可以用这种语言交流思想，做实事，享遭到学习英语的乐趣。
3、突破教室中心。教师有哪些用途固然要紧，但英语口语教学又不可以完全依靠教师。因此，我充分借助直观教具和电教设施代替教师的一些解说，必要时则从旁引导、辅导和解析，让学生直接同活生生的英语见面，直接、生动地吸收、知道、训练和学会，让学生在英语学习的过程中增强语感，领悟非语言材料的运用。如此做对提升学生的交际能力起着十分要紧有哪些用途。
突破课本中心，使学生接触了很多“活”的课本;突破课堂中心，使学生找到了更广阔、更生动的课堂;突破教师中心，使教师有哪些用途无处不在。从而更有效地培养了学生的交际能力。
提升学生英语口语交际能力
1、激起学生训练口语的兴趣
第一，课堂是学生学习语言的主要途径，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学办法和方法，打造轻松愉快的课堂氛围，使每一个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽可能多的创设形象生动且典型的情境，让学生感觉到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表彰，多勉励，这对新手来讲特别要紧。
在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必由于学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表彰之后，再在适合场所，如课后或是在做书面训练中提示其错误之处，如此学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥我们的学习潜力。
第二，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进去。需要学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅能够活跃课堂氛围、提升学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。
教师自然地用英语，面带笑容，平易近人，这都能使学生感觉到学英语的轻松和乐趣，如此教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意料之外的成效。
2、用英语组织平时教学
教师第一要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制汉语的用法。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。
最初，学生一定不习惯，也不太能懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础，如此学生运用英语的实质能力势必有所提升。
3、扩大学生的口语“词语”
要想学生口语表达能力提升，解决“词语”量是重点。除去多读、多记英语词语以外，在学会句型的基础上扩大词语才更有意义。在扩大词语方面，需要记一些常用词、急用词。按用频率、用范围，大约5000左右的词语就足以进行平时口语交流了。
口语体不同于书面体，口语体中所常见的词语，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这类词在口语中的使用方法很活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。
学会十来个这种词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽可能用一些小词、短句和教过的英语教英语、讲解难句和课文意思，学生就能听得更了解，理解得更准确，如此学生在平时交际中就可以用英语更容易、更流畅地表达我们的意思。
4、设置适当的口语交流情境
要想让学生说开口说英语，第一应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增涨知识，而不是机械的模仿甚至背诵。如此就能培养学生用英语进行交际的能力。高初中生能考虑,有丰富的想象力和肯定的生活历程，并且英语有肯定基础，有肯定的语言常识可以进行交流。
依据这一状况，教师选择一些大伙觉得要紧的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中采集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到每人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。
同时教师要擅长设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立考虑的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的常识，让学生自由地求异发散，讲解我们的怎么看，看法。让学生依据课文编一些与课文有关的小对话，如此学生就能以课文为背景充分发挥想象力。
既能激起学生学习英语的兴趣，又使学生学到了应学的常识，获得了技能，掌握了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更想说英语了。
5、拓展有趣的英语口语课外活动
生动有趣的课外活动有益于促进学生的英语交际能力。依据学生的特征和兴趣喜好， 积极拓展各种课外活动，能够帮助学生增涨知识、开阔视线、进步智商和个性、展示才能， 鼓励学生在校园的每一个角落说英语。
教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的常识。
譬如，英语朗读比赛。大家就以课本所学课文为内容，需要学生按肯定的语音规则去朗读，参加好友数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的语音能力大有益处。
另外，教师可以组织学生拓展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这类活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的环境中自由自在地学习英语、说英语，进而帮助教师达成好的教学成效。
同时，学生在这个过程中也收成了常识，获得了新的突破和进步。教师还可以鼓励学生在家拓展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语常识口授给我们的家人和朋友。
学生都有自我达成的愿望，如此做不仅能够让学生在父母朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂常识、训练了说英语的能力。教师还要擅长诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和革新意识。实质中，培养学生口语交际能力的形式有不少， 重点在于要结合学生的实质水平， 有目的、分阶段、由易而难、按部就班地拓展，才能切实提升学生的外语口头表达能力。
怎么样提升小学生的英语口语交际能力
一 激起了英语学习的兴趣，培养了好的习惯。
小学生年龄小，好奇心强，对一项新生事物容易投入很大的兴趣，可没持久性。针对这一点，本课题研究一直将激起学生的学习兴趣摆在第一位，通过构建以场景活动为主的课堂，拓展丰富多彩的课外活动，创设浓厚的学习环境，使学生学英语的兴趣高涨，课堂听课效率高，课外乐意主动参与，学习自觉性最强。
二 以课堂为主阵地突出教师的引领用途，听说并重，形成我们的教学风格
第一步 就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到好的学习成效。所以，在英语课堂上，大家尽可能较大限度地给学生以听的练习，使其不但听见，而且听懂。
在课上做到：尽可能用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，与身边所有可用的事物来帮助学生理解教师所说的话和意图。时间长了，学生自然的就理解教师在课堂上所常常用的一些习惯语言。从而也提升了他们的英语水平
第二步 培养说的兴趣
成功的教学所需的不是强制，而是激起学生的兴趣。 兴趣是最好的老师，学英语是一个长期的过程。小学阶段提升学生学英语的兴趣是尤为重要的，特别是培养学生说英语的兴趣。为了探寻一条以课堂教学为主的口语练习模式。大家试着尝试如下做法。
“课前3分钟自由会话。
借助课前几分钟让学生进行口语练习。课前几分钟一般有的同学还没有进入状况，借助这个时间进行口语练习，既能达到练习的目的，又能激起学生学习英语的兴趣，飞速将精神集中到课堂上来。
让学生在自己创设的情景中无拘束的自由会话。给学生提供一个说英语的好机会。这有益于提升学生的英语口语能力，使他们更好地参与到教学中去，从而提升教学效率。这个活动带来有哪些好处：不但能训练学生说英语的胆量，而且更要紧的是能增强学生说英语的能力。
打造语言环境
农村的孩子缺少好的说的环境，回到家里几乎不可可以用英语与父母交流。因此，英语课堂是同学们听英语，说英语，可以用英语进行交际的最好时段。
那样教师在课堂上就要尽可能少用汉语组织教学，要保证英语环境，要依据新课标，把握好教程，能依据学生实质创造性地设计教学，打造真实的交际情景，让学生有话可说，感兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。“学以致用”是教学的根本目的，让学生从日常学英语常识，并把学到的常识再运用到日常去，是巩固和检验学生学习成效的要紧渠道。
变换形式，让学生爱说。
孩子们爱唱、爱玩、爱动，喜欢说步伐感强、朗朗上口的句子，因此，在教学中我尽可能“投其所好”，使用他们喜欢的形式，来培养他们利说。在英语课堂上，教师可以让小学生猜谜语，讲故事,唱歌曲，编短剧，参与者与角色互动，体验不同角色赋予的情感，真的融入到故事和剧本所创造的语言环境中。
其中，打电话、购物、过生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等教学内容因为贴近学生生活，符合小学生兴趣的需要，他们的表演欲望很强烈。当孩子们成功地饰演完角色，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加大，遭到非常大勉励。
三 鼓励学生大胆讲英语，适合容忍他们的错误。
学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适合的容忍态度。千万不可以一听到学生讲错了。立刻打断学生的话，纠正其错误，如此会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不好的的、拘谨的心理重压，使他们处于尴尬的地步。
教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励性的评价，充分一定他们的每个进步及优点，同时委婉地、探讨性地指出他们的错误。还可以让其他同学纠正讲话者的错误，如此活跃了课堂氛围，又提升了所有学生学习的积极性。教师评价时，千万不可以伤害学生的自尊心。
四 拓展课外活动，培养学生的交际能力。
拓展第二课堂活动，以创设好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重成效。丰富多彩的课外活动，可吸引大量学生参加英语交际活动。这对提升学生的英语交际能力有非常大的促进用途。搭建展示平台。
小学生英语口语能力的提升，非常大程度上还取决于他们对英语学习的兴趣，并乐于展示自己。小学习英语教学应采取所有可用的办法，激起学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，想学，并当令地给孩子们搭建展示才华的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐。
五 使用现代化教学方法，激起学生的兴趣。
目前教育事业在高速发展，学校不断地装备上现代化的教学设施。教师要充分借助录音机、实物投影机、VCD光盘及电脑等多媒体设施进行英语教学。如此学生不但能听到原汁原味的英语，而且能看到真实的英语交际场景环境，甚至可参与到交际中去。学生学英语的兴趣也会不断增强
六 重视总结深思,健全提升英语口语教学方案。
英语教学中的口语交际是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学以外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对教师和学生的考验。不会考虑的教师是不会有哪些的进步的，作为小学习英语老师而言,不断地准时进行阶段总结，在深思中谋求进步。
在一年来的教学实践中，我得到了非常大的收成，而且针对我们的教学进行了深思。以下是大家在口语教学中存在的的一些困惑：
.学习者不积极参与课堂口语表达,尤其是高年级同学,担忧出错,受批评,失面子。
如何真的做到让每位学生参与到口语交际的行列;老师如何才能效果最好的勉励机制促学生不断上进。
听,说,读,写语言技能进步不平衡.口语练习与听,读,写技能否有机结合，导致学生的基础不牢靠。
