英语作为国际通用语言正逐步渗透到大家生活的每个范围，学会和运用英语进行口语交际是适应年代进步的需要。下面我们为大伙带来了小学生怎么样进行英语口语交流及有关内容，供大伙参考。
小学生怎么样进行英语口语交流
第一要消除恐惧
就是掌握英语口语交流跟掌握中文口语交流是一回事情。只是用的是两种不一样的语言。所以大家应该要了解，假如你可以用中文跟其他人交流，你有内容跟其他人你交流，你有思想跟其他人进行交流，你有办法跟其他人交流，那样用英文你应该也有。你就不应该感到害怕。
如何掌握用英文交流。
第一那就是把英文学好就好了，那如何才能算把英文学好把英文学好?这需要的是其他人说英文你能听得懂吗。你只有在听懂其他人说的话的时候，你才能去回话其他人，你才能跟其他人进行。流畅的交流，所以第一的前第一大家要消除一种恐惧就是。
掌握英语口语交流跟掌握中文口语交流是一回事情。只是用的是两种不一样的语言。所以。在。大致上大家应该要了解，假如你可以用中文跟其他人交流，你有内容跟其他人。你交流，你有思想跟其他人进行交流，你有办法跟其他人交流，那样用英文你应该也有。你就不应该感到害怕。
如何，掌握用英文交流。
第一那就是把英文学好就好了，那如何才能算把英文学好把英文学好。他需要的是其他人说英文你能听得懂吗。你只有在听懂其他人说的话的时候，你才能去回忆回话其他人你才能跟其他人进行流畅的交流，所以第一的首要条件是你要掌握听懂英文。
那又如何才能掌握听懂英文呢?这个是关于英语听力的练习。英语听力的练习是一个复杂的过程，他需要有方法办法。假如走错其中一步或许你就要多花三年，五年的时间才能达到这个目的。英语听力的练习，他需要的是很多的阅读和准确的阅读。
很多的阅读是为听力做筹备，准确的阅读为写作做筹备。第二需要重复反复的去听自己已经阅读过翻译过的资料。掌握把听到这个声音进到脑子里。感觉这个声音就像是自己家人的声音，还有呢，这个声音的话，在你的脑子里面，然后会形成自然而然的那种音调，语调和那种说话的模式，口语打开的模式都可以从这个听力当中去模仿去学习。
另外还有一点就是要充分地进行。口语练习。它需要平常要不停的说，天天花肯定的时间，有计划，有目的的去说。而且说的时候不漫无目的去说，更不是去找话题来讲。真的的说口语就像说中文一样无需话题，只不过根据场景去说我们的思想，我们的想法，根据当时的环境来发挥。
如此说的时候，那样你的话题才会进步的开来，好，不管在读，听还是说，都应该注意快和慢的速度的有机结合。如此的话才会更快的达到的成效。听懂再去进行交流，那所有些问题都不是问题了。
怎么样培养小学生英语口语能力
1、把英语课堂变成学生喜欢的“语言交流”场合
这里谈到的“语言交流”当然不是学生随性地开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学常识进行语言交际活动。英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应把课堂时间尽量多地还给学生，让学生有更多机会去开口说英语。
挖空心思地为学生创设模拟的或真实的语言交际情景和语言交际活动，引导和帮助学生在练英语中学习英语，使同学们由被动的听变成主动的说，在学习英语中用英语，边练边学，学用结合，学以致用，把所学的语言常识转换为真实的交际能力，把英语课堂真的变成练习培养和进步学生综合语言运用能力的“语言交流”场合。
如在广州版Success With Bnglish小学三年级上册教程Module 4 Colours的教学中，我在课堂上创设了一个真实的语言情景让学生进行交际：让学生就各自拥有不同颜色的物品，运用句型What colour…?进行调查记录，看哪位同学最棒，即询问调查到已学的颜色哪个最多。
如此一来，学生可活跃了，整个课堂就演变成了学生自我交流的空间。在英语课堂教学中，大家还可以通过Games、TPR、Matches、Songs、Chants、Audio-lingual Approach、 Communicative Approach等办法来充实教学。
激活课堂氛围，从而调动学生参与并开口说的积极性;也可通过教师演示，让学生进行很多的模仿、记忆和操练，熟练学会各种语言结构，逐步培养语言表达习惯，最后达到不加思索、冲口而出的程度。
2、加大课堂外语境创设，扩大运用英语交际的空间
单凭课堂四十分钟内创设的英语交流情景，远远难以满足学生运用英语进行交际的需要。那样这就需要英语教师认真考虑怎么样为学生在英语课堂外创设更多的交流空间来运用英语进行交际。我在课堂外语境的创设过程中，把口语练习分为在家完成和在校完成两个部分。
在完成部分的设计家应该注意以下几个方面：一是注意口语练习的多样性，如唱英文歌、读课文、讲故事给父母听、打电话等，要让学生有新鲜感。
二是教师要追踪检查，维持与学生父母一同密切注意知道学生的完成状况，做到有始有终，最好为每生设立一个学习档案记录袋，不要让学生放纵自流，不然，不但不可以促学生开口说英语，反而成了一种形式的东西，以致产生负面影响。
三是教师在布置口语练习时要做到有计划、有目的。我经过一个多学期的实践，实验班的学生除去能按需要完成老师布置的口语练习外，还能给老师提供一些可行的办法，挺有创意的。
如有一个学生向我提出：“老师，录音时，我与父亲用英语交谈，我把父亲讲的英语也录进录音带里，可以吗?”我一听，真是喜出望外，这是一个非常不错的办法，当时，我把这种新做法告诉了其他学生，学生们纷纷仿做。又有一次，恰巧学校午间小广播因为光盘有问题不可以播放，我特意挑选了一只有趣的英语CD在广播里播放，全校立刻沸腾起来，这使口语练习的进步再上了一个台阶。
在校的课堂外口语练习主如果在“英语角”完成。“英语角”作为学生口语交际的场合，每周至少举行两次活动。活动的形式有：学生小组改编或自编英文歌曲、Chants、Stories、演译课文等;手工制作并且边制作边尝试用英语交谈;看英文VCI;Games;Matches;就某个话题Free talk等。
实验班的学生每逢到英语角活动的时间，都会很开心，积极参与，据调查，实验班的学生没一个不喜欢英语角活动。在“英语角”活动过程中，教师要积极引导学生怎么样参与，抓质抓量，并把学生参与的表现记录进学习档案袋，以备在终结性评价时作参考依据。
其实，学生运用英语进行交流的空间就来自于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如平时生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有些常识去说英语。因此，教师要多注意发生在学生身边的事情，那就是学生在课堂外运用英语的较大空间。
3、开发表演舞台，让学生的英语交际能力得以升华
经过课堂学习练习，到课后形式多样的活动，应该到了定时为学生举办英语汇报表演活动的时候。如何为学生设立表演的舞台呢?那就要天时、地利、人和都要拥有。也就是说教师要为学生抓住机会，如在父母开放日、文化艺术节等大型活动时，教师可选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语话剧、英语歌舞等，让学生有展示风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学好好学习英语、说英语的氛围。
事实证明，合理开发学生表演的舞台，可以使学生运用英语口语交际的能力得到进一步升华，同时也能够帮助增强学生开口说英语的积极性和自信心，促进学生进一步参与、实践、合作，培养学生的语言综合运用能力和健康人格。
怎么样培养小学生英语口语交际能力
1.打造轻松活跃的课堂氛围。
刚上课的老师们，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先留个两分钟做个小游戏，让学生热热身、热热脑，能够帮助让部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，如此学生的上课热情大涨，让他们在轻松愉悦的氛围中开始英语课。
英语是一道美味佳肴的菜肴，而教师就是一个个技艺精湛的大厨，怎么样让这道菜肴更美味，就需要教师尽量地使用多种方法，如唱歌、跳舞等，激起学生的学习兴趣。
譬如教学表示水果的单词前，可以让学生自带水果，尝尝味道，看看颜色，能够帮助他们的记忆;又如在学习某些单词，诸如：hot，cool等时，让他们通过摸一摸的方法识记;在教授关于季节的单词时，通过动画的形式，让他们感知不同季节带给他们的变化，加上播放录音，在这种课堂环境里，无形中已经培养学生好的语音、语调、语感。
如此学生既放松了他们的身心，又解决了他们不愿进行交际的这种局面，可谓双丰收，久而久之，他们会爱上英语课堂。
2.努力创造语言环境。
环境影响人，环境塑造人。纵览目前的英语教学课堂，不少都被汉语浸润着，假如有了母语汉语的“滋润”，整个英语课堂就会充斥着“中式化英语”，使他们愈加受母语的干扰。所以在整个英语教学过程中，教师应有效地为学生创设好的英语学习环境，着力使一些要紧句型在情境中呈现，使学生可以在开心的情景剧中学习，真的做到寓教于乐，因此，尽可能防止汉语的渗透，使学生逐步对英语有所同意。
就算用肢体语言让学生揣摩老师想表达的意思，让他们的思维能力得到进一步提高。如我在教学giveorders这一词组时，学生不知道的意思是，我随即走向一个女孩，对她说：Stand up，please.该生站起。
我于是对学生说：Just now I gave her an order.“Stand up”is an order.You see?说完又对该生说：Sit down，please.学生又坐下。Boys and girls，here“Sit down”is an order，too.Are you clear?我没立刻告诉学生give orders是发出指令的意思，但学生已通过我与那名女孩的互动交流正确领悟了意思。
3.精心创设交际情境。
置身在好的交际情境里，学生如沐春风，创设符合学生身心进步的环境，能够帮助口语交际长久地、持续地、高效地进行下去，如我在教学“Asking the way”一课时，我先引导学生对问路、指路的基本句型进行了学习，接着为了培养学生的口语能力，调动学生情绪，我出示了几张昆山亭林公园、周庄、千灯古镇、森林公园等昆山旅游景点的图画，让学生分组用英语说说去这类地方怎么样问路。
出人预料的是，学生对这类与自己密切有关的事物产生浓厚的兴趣，他们个个争先恐后地想为同学介绍，此时的课堂环境异常活跃，叫人刮目相看。
4.培养跨文化意识。
因为中西方文化有所差异，譬如中国人吃饭用chopsticks，外国人用餐用fork and knife;中国人被表彰一直谦虚地说“哪儿哪儿”，外国人被表彰会高兴地说“谢谢”。面对差异，在教学过程中，大家要在尊重他们文化的基础上，让学生明确地认识到英语与汉语的区别，适合地对英语进行表达。
因此，大家要大力支持、鼓励学生课外擅长积累，可以参加形式多样的英语节活动，拓展丰富多彩的英语口语比赛。教师在平常的教学中应时刻注意书本背后的常识，帮助学生准时知道中西方存在的文化差异，加深对英语文化的熟知与知道。
5.准时鼓励，增强学生的自信。
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。在英语课堂教学中，大家应坚持“以人为本、因地制宜”的教学原则，准时给予表彰鼓励，对一些后进生，增强他们的自信心，多为他们搭建交流的平台。譬如“Good!”，“Great!”，“You are so clever!”，“Good job!”，或摸摸他们的头，给予一定的微笑。
这一次爱抚、一份微笑，不只传递着老师对学生的爱，而且增强了学生的自信心，这样来看，鼓励、一定教育的魔力是无穷的。
怎么样培养小学生的英语口语能力
1、多勉励，少批评
英语对于小学生而言是一门新的语言，他们总是不敢大胆说、大声说。因此，老师要多鼓励性，少批评，把相信每人能成功进行口语交际的期望传达给每一个学生。特别对学习较慢或较内向的学生，他们多年形成的习惯是非常难一下子改变的，只须他们有积极的参与态度，敢开口说一两句简单的单词、对话，就应该给予表彰。
好学生是夸出来的，通过夸奖，打造起他们进行英语口语交际的自信心，让他们勇敢地跨出前进的一步。对于他们所范的错误，千万不可以以简单的“You are wrong”评价。特别在起始阶段，老师不要过分重视语法，不要有错必纠。
2、多打造英语口语交际环境
大家的学生在非英语的环境中学英语，接触英语的时间、机会极其有限。因此，老师应有意识地为学生打造英语口语交际环境。
在课堂上，老师应坚持用英语组织课堂教学。刚开始学生可能不习惯老师用英语讲课。这个时候，老师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。日渐地，学生熟知了老师的语言，就能融入英语的环境。
在上小学四年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满地走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello! I am your English teacher. My name is Li yu jia.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子了解了我的意思。
我继续说：“You can call me Miss Li.李老师understand?了解吗?”学生点点头，“Please read after me, 跟我读，Miss Li.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。
“OK!”我准时给予了一定，并第三自我介绍说““Hello! I am Miss Li.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生们活跃起来，这对他们来讲，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于同意，也乐于同意。
之后，我点名并伴以手势说，“stanp up， please。”“Hello!”引导他回答，“Hello! Miss Li.”然后示意他坐下，并说：“Sit down， please。”学生在新奇的学习环境中感觉到英语口语交际并不难。
他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大多数内容，从而产生了借助英语进行交际的兴趣和愿望。我在课间也尽量地用英语与学生交流，鼓励学生在课间用英语交流，譬如：问好，借文具，致谢、告别等等。
除此之外，还可借助校园环境，为学生打造英语口语交际环境。比如：学校的一些标语、标牌可用中英文书写;在楼梯台阶的侧面可写上英语平时用语;在黑板上可开辟英语角;在学习园地可设置英语天地……
3、多创设英语口语交际情境
在上《Happy Birthday!》一课时，我设计了为一个小朋友生日的情景，让学生在生动活泼的氛围中自然地用 “What’s this in English?” 和“It’s for you.Happy birthday!” 句型，与各种表示饮料、水果、食品和文具的单词。
用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与口语交际活动。我常常结合教学内容，设计一些特定的场景，模拟生活实质，让学生进行口语交际，收到了好的成效。
4、多介绍英语口语交际背景知识
不一样的国家有不一样的文化背景，不一样的民族有不一样的风俗习惯。知道英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能依据所在的场所和所面对的人进行得体的交际。
因此，我常常通过英语课文中的“交际窗”“英语背景小知识”等向学生介绍英语交际背景知识：如注意尊重西方人的隐私权;中、西方各种手势表达的不认可思;圣诞、感恩节的来历;西方人的爱好、忌讳、主要节日及庆祝方法等等，使学生开阔了眼界，增长了常识，加深了对英语语言文化的理解，从而能更准确、地道地进行英语口语交际。
