相较于成人，孩子们的模仿学习力正处于黄金期，学好英语对孩子们将来的职场规划非常重要。下面我们为大伙带来了小学怎么样提升英语口语及有关内容，供大伙参考。
小学怎么样提升英语口语
培养学习兴趣
刚刚接触一门新的语言，对于小学生来讲并不是易事。刺激的新奇性、显眼性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为等。针对小学生活泼、好动的特征，应多创设英语对话的情景;针对小学生爱好自我表现的特征，让学生多进行对话表演。不只训练了学生的口语表达能力，而且培养了学习兴趣。
激起学习的积极性
成功的教育理论告诉大家，每一个学生都有自我达成的动机和需要，都有使自己成功的渴望。对于小学生来讲，能提升自信心，激励学生持续的获得进步。在实质教学中，鼓励、 表彰要多过训斥、批评。使每一个学生尽可能少受失败的挫折，多享受一些成功的快乐，来激起学习的积极性。
培养孩子正视困难，克服困难的精神
有的学生因为基础较差，英语的成绩一直不理想。致使他恐"英"症。一看到英语就头痛，害怕，总感觉自己不可以。老师和父母要教育孩子，勇敢去面对困难，顽强的去克服困难，培养孩子和困难作斗争的精神和勇气。
一个孩子假如有了对学习英语的兴趣，而且充满了自信心，又有正视困难，克服困难的精神。那他还会学不好英语口语吗?如何提升英语口语还会是难点吗?
跟着外教学习准确地道的英语发音
中国老师们极易让我们的学生学到“中国式英语”，而外教们则因本身就来自以英语为母语的国家，除去能让孩子们学到准确地道的发音，更要紧的是掌握外国人的思维逻辑，如此更容易理解英语的表达方法，如此孩子们以后与外国人进行交流交流时会更顺畅，困难导致误会，让他们真的学会到英语，可以将它运用到日常。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、开设英语口语练习班
要练习小学生的英语口语能力，最直接的方法就是用说话的形式来培养小学生说英语的习惯。那样，学校可以开设专门的英语口语练习班，探寻具备纯正英语口音的老师甚至是外籍教师来为大家的学生提供说英语的机会。
如此一来，可以让大家的学生勇敢地用英语来表达我们的想法，用英语来与别人进行交流，可以让大家的学生展开有效的英语口语练习，从而全方位培养了大家学生说英语的能力。
2、重视纠正小学生的英语发音
因为小学生的年龄较小，他们所可以同意的事物是有限的，特别是在说话的时候常常出现咬字不清和发音不准的状况，虽然英语这门语言，接触时间不长，对于英语口语的发音并不准确，所以，大家在平时进行英语口语练习的时候必须要重视纠正他们的发音问题，不然会给日后的英语学习带来肯定的麻烦。
而且，从小训练他们的口语发音，也可以提升他们日后对英语的学习效率。
3、使用情境创设的模式培养小学生的英语口语能力
在小学生英语口语练习过程中，因为小学生的思维不集中， 注意力常常被分散，大家必须要要提升学生的注意力，才可以有效地培养他们说英语的能力。那样，大家可以通过情境创设的方法，来为大家的学生提供一个适当的口语练习环境，比如，编排一些简单的话剧或者是让学生自己排演一个简短的小对话等。
通过如此的方法，可以激起小学生对学习说英语的兴趣，让他们可以积极主动地参与到英语学习中，并且可以敢于说英语，从而全方位培养了学生的英语口语能力。
通过小学阶段培养学生的英语口语能力可以为他们以后的进步与学习打下一个坚实的基础，可以让大家的学生都受益于英语的学习，从而全方位提升了他们的英语素养。所以，大家必须要做好英语口语教学，如此才能为大家的社会培养出更多的国际化人才。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、培养口语表达的兴趣
语言作为一种工具，其最后目的是为了交际。大家中国的学生学英语的一个较大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言常识时，才会有收获感和满足感，因此，尽心竭力地培养学生的兴趣成了教师的最重要任务。
2、在课堂中
创设好的语言环境，组织好课堂教学
教师应坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”。刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。日渐地，学生熟知了教师的语言，就能融入英语的环境。
充分借助直观教具，如图片、模型和实物等，是非常好的非条件刺激，其教学成效之佳是显而易见的。比如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、迅速浏览所学的水果单词和图片，然后非常自然地说出。
在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提升课堂教学效率。这是由于学生的多种感官同时都参与了学习活动。
活化教程，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实质，可以借助教程，创设情景，拓展情景教学语言实践活动。如，学了Asking The Way后，我借助教室的桌椅，布置成为一条条马路，让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中训练对话，如此的交流体现了教程内容与学生生活的有机结合，使新手在体验了生活的同时，自然习得语言常识。
多媒体教学进入英语课堂。这种现代化的教学方法，帮了英语教师一个大忙。可以综合借助视听觉，使学生感觉到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象， 另外，他鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球。起到了非常不错的教学成效。
给学生提供，“敢说”的环境
因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害臊，没当众大胆、了解表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设好的语言环境，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和练习学生要敢于表达。我在教学中，组织了以下活动：
听听、说说、做做
比如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，假如老师发出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，如此既玩了球，又复习了数字，两全其美。
演演、说说、唱唱
在教学中，老师可以当令地教一些英语歌曲，既能够调动他们学英语的积极性，又可以增强记忆，活跃氛围。
听听、说说、画画
比如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气状况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy。
3、在校园内
举办口语交流活动或竞赛。可通过打造组织英语晚会、拓展各种竞赛如讲英语小故事比赛、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种渠道进行口语练习。学校要尽量为学生创设训练的机会与舞台。用比赛作为形式，以提升他们的口语为目的，不失为一种好办法。
近年来，我在教学中拓展了“每天三分种说英语”活动，说英语的内容是依据本节所上的教程内容，对学生提出具体需要，让学生领会说的目的，每一个学生限时三分钟。让学生模仿录音朗读。读熟后，让学生复述并启发引导学生在情景中借助预定的话题进行自由会话。如：班上有一对学生就曾自编了如此一组对话：
A：May I have two rubbers?B：What colour do you want?
A：Green.B：Here you are.
A：How much are they?B：Twenty-four fen.
A：Here’s the money.B：Thanks.Goodbye.
A：Goodbye.
如此做，有效地练习了学生的听说能力，语音语调又能得到准时纠正，还培养了学生灵活运用语言的能力。
合理借助学校墙报、广播、小电视台等宣传阵地。借助晨读或中午播放，让学生多听，无声无息中吸收。提升学英语的兴趣，增强信心。
4、在校园外
收看电视中的英语节目
现在，很多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个非常有利的条件，收看这类节目就是非常不错的听练机会。
通过英语光碟收看“小电影”
市场上有很多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的常识。
有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流 学校教育要与家庭教育结合起来，如此会起到事半功倍的成效。
环境是要创造的，学英语需要要有训练说的机会，这是学好口语的基础，大家教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片训练空间。英语教学的过程是一个连续的过程，每个阶段都有各自的任务。
教师应以进步的见地去进行教学，才能为学生提升英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实质日常去，相信经过几年对教学办法的实践、研究，大家离会说一口流利的英语一定不远。
浅析怎么样提升小学习英语口语
1、情景式口语教学法——让学生想说
在中国的英语课堂上，有不少学生不愿开口说话，担忧自己开口会说错，会遭人耻笑。如此“不语”的学生在课堂上一直处于被动地方。依据这一点，教师应给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍，日渐地让学生产生想用英语表达的愿望。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对日常直接接触的事或物比较知道，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。基于此英语对小学生来讲是一门从“零”开始的学科，教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深刻印象，就得靠依赖现实的生活情景了。
一方面，增强学生的形象记忆;其次，增强学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。如在教What are you doing?时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading 。如此既实质又贴近生活，学生在无声无息中提升口语表达的流利程度。
再者，小学生爱玩、爱动、好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学生用表演的形式进行交流，学习语言是最适合不过了。如复习“Let’s eat”,手里的书变成了侍应手上的托盘，而学生们则变成了客户，让学生尝试向我提出各种需要：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 也尝试着让学生提出各种建议，如：Have some juice. Have some ice creams等。
还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh, it’s nice. I like it 等。学生们兴趣浓厚，他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学到的常识运用到实质中去了。
2、直观式口语教学法——让学生会说
直观的教具在教学里一向手到看重。在一些学校多媒体设施不完备，资源缺少的状况下，直观教学是极为有效的教学方法，特别是在低年级英语教学中。低年级儿童心理学表明低年级儿童在学习外语时心理和生理上有不少优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺少抽象能力。因而通过直观教学则能弥补这一不足。
借助教具可以使教学办法多元化，容易引起和维持学生的兴趣，较大限度地调动学生的学习积极性。如，在教授 Unit3 This is my father. 是在教水果类单词时，老师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生有直观感觉到单词所对应的实物。
同时对照实物训练口语的过程中，降低了学生内心中对英语单词的翻译过程，能直接见实物将英语单词冲口而出，掌握用用语表达,从而做到迅速而又自然地运用单词,而并不是死记硬背式的单纯记忆。
对于高年级的英语口语教学中，可借助图片，挂图等直观教具，结合讲故事，复述等教学办法来充分训练学生的口语，从而在说的过程中巩固句型，语法等，例：Fun of English 5B)Unit4 Halloween,该单元中目的在与学生能运用句型;“What do you like?”,“Do you like…?”,“I like…”在A部分的教授中。
可以借助挂图，学生听录音的基础上，用讲述的口气，将课文内容讲述给学生，并且让学生理解后依据挂图提示复述出课文内容，以讲故事的形式完成教学，还可以让学生用所学过的内容，灵活的撰写。
3、游戏式口语教学法——让学生敢说
游戏的过程是激起学生兴趣，并较大限度的维持这一兴趣，使学生资源，愉快地说英语的一种教学办法。在课堂英语教学中，使用游戏是训练学生口语的一种非常有效的方法。第一，所用来的游戏应符合以下三条基本标准，1)它们能激起学生的兴趣并使课堂教学多元化;2)它们能增加学生对外语的理解;3)它们将诱导学生去说这种新的语言。
第二，使用的游戏应合适学生的年龄特征，对于低年级学生可使用些简单的，易操作的游戏。比如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上双眼用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名字，接着需要学生找一找该单词的“好朋友”;或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这类活动比单纯让学生读单词有效得多。
对于高年级学生来讲，则要组织些有困难程度的游戏，并有适合的奖惩规范。在学生了解游戏规则后，应尽可能多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。
如，Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中对指令的学习，可由老师师范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”,“Touch your nose with your finger once”,而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚;或是让学生分成6～8组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来训练。
对于游戏的选择上可依据实质教学内容，同时可有选择的改变，结合直观教学方法，呈现实物，让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。
英语口语的教学不只限于教学，在小学教育中低年级英语的课时约每周三节，中、高年级每周英语课时为4节。因此，可以看到除去完成正常的英语教学任务外，用于学生训练口语，开口说英语是少之又少。尽管教师在课堂中尽量多的让学生开口训练口语，但这类时间是很少的。再者，英语作为第二语言是与周围环境的脱离，在课余时间形成好的英语环境是很有必要的。
其效果最好地便是拓展英语课外活动。它形式多样，灵活多变，非常能激起学生学习英语的兴趣，使学生多方面进步英语才能。比如，教师可以借助活动课时间给学生赏析一些英语卡通片，借助课前和课上的五分钟，教学生一些简单的英语歌曲，以培养学生学英语的兴趣，感受英语环境，形成好的语音语调的环境。
教师只有在英语教学中真的将视、听、说相结合，让学生敢于用英语表达我们的思想，才能达到英语口语的提升。
4、儿歌式口语教学——让学生乐说
儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们效果最好的学习工具。英语儿歌因为内容丰富生动，语言浅显，步伐明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它比较容易激起少儿的学习兴趣，维持少儿的学习动力，是很合适孩子门学习的一种形式，也是英语口语教学的一种办法。
