在提升学生英语口语能力方面，教师的教学办法起着极为要紧有哪些用途，下面我们为大伙带来了小学生提升英语口语的办法及有关内容，供大伙参考。
小学生提升英语口语的办法
1.模仿正确的语音语调。
先学国际音标, 教会学生最基本的元音和辅音如何读。接着模仿单词的语音。模仿时口形要正确, 口腔肌肉要充分调动起来, 最初模仿时用慢速, 以便把音发到位, 待把音发到位发准将来, 再加迅速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到能冲口而出。
不可以着急, 一个单词一个单词读准, 尽可能模仿得更像些, 如此连成句子时就能读得更熟练更流利。
对英语学习者来讲,语音过关是英语学习的重点。因此,在教学过程中,大家采取听与说的练习齐头并进的办法会收到非常不错的成效。譬如把教程中的单词和课文录音放给学生听, 还可以找一些英语原版电影,。
英语诗歌朗诵, 英语演讲比赛等有声资料, 让学生先一遍遍地听, 再一句一句地模仿朗读, 既可练习正确的语音、语调, 还能学会在语流中说英语的种种方法, 如连读、失爆、同化、重读、步伐等,飞速提升口语表达能力。使用这种介入听力、模仿朗读的教学模式, 不只激起了学生们训练英语口语的积极性, 而且还增强了他们说好英语的自信心。
很多教育老师都十分强调对英语的模仿。特别在初学阶段, 模仿可以使学习者体验到英语的语音、语调、步伐等。通过模仿, 学习者可以更准确地说英语。除此之外, 让学生多听课本录音磁带、无线广播与看电视英语节目, 学习正确的发音, 纠正不准确的发音。
2.扩大词语量。
词语是基础。只有学会了肯定的词语, 才能表达你想表达的思想和内容。学生常常抱怨单词多记不住或背了就忘。大家可以常常给学生讲一些背单词的思路, 教给学生记忆单词的办法, 以扩大词语量。如: 第一, 按音节读和记。给单词划分音节, 按音节来读单词和背单词是一个记忆单词的有效办法。
以introduction 为例, 先按音标把它分成in, tro, duc, tion 四个音节, 然后逐个对应字母发音, 剖析发音, 辅音字母变化不大, 重点是元音字母。
如此依据读音来背单词, 对拼读规则的学会愈加熟练, 背单词也就愈加容易了。第二, 借助构词法记单词。借助构词法, 通过剖析词根、前缀、后缀、派生和合成等办法记忆单词。第三, 分门别类记。把单词进行分门类如: 动物, 植物等, 进行分类记忆。第四, 最好的办法是天天在听说时都要用到当天所学到的新单词。
3.补充文化背景常识。
语言和文化的关系是部分与整体的关系, 语言是文化的载体, 是文化的主要表现形式之一。要真的掌握一门语言, 需要要知道其所代表的文化。英语教学是语言教学, 当然不能离开文化教育。学英语常识,学会英语技能, 提升英语运用能力与熟知英美文化背景常识密不可分。
在教学中, 向学生解说西方国家的风俗习惯、大家的生活方法、宗教信仰、思维方法、节假日等, 注意区别比较中西方文化差异, 让学生对所学的英语这门语言有更进一步的认知, 从而激起兴趣。如此能够帮助口语的英语活动。为了给学生打造一个西方文化环境, 可在教室和学生宿舍的墙上贴上图画, 如美国自由女神像和悉尼歌剧院、英国足球明星贝克汉姆、圣诞节老人等等图片, 这类图片图文并茂, 生动形象, 学生感觉新鲜有趣, 也就热情高涨,愿开口说。
还有到了西方盛大的节假日, 如复活节、感恩节、圣诞、万圣节等时, 给学生讲节日的由来, 大家庆祝的活动方法和节日饮食, 并区别对比国内的新年、端午节、中秋节等, 使学生对中西方文化有更详细的认知。
4.练对话。
教育家们觉得,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生是学习的主体, 教师依据教程内容精心设计特定的“说”的情景, 一方面能激起学生参与口语交际活动的兴趣; 其次, 则可使学生融入到生动活泼的学习环境中,好好学习开口训练, 收到好的学习成效。
现在教学中所用的英语教程大多是由英美人士或中外结合写作的教程, 如人教版英语《英语九百句》等, 其每一个单元都给出了一个话题, 如如何与陌生人交谈; 如何表示喜欢与厌恶, 同意与异议; 如何问路与指路; 如何发出与同意邀请; 如何处置电话; 如何抱怨与安慰其他人; 怎么样购物、求医、求学, 节假日或旅游等等, 多为对话形式。
在上课之前, 教师要先备好教材, 课堂上将重点和难题句型写在黑板上, 再将学生分组, 组织会话训练, 或到台上进行对话表演, 活跃氛围, 激起学生开口说英语的积极性。如此可以使学生练嘴, 提升口语表达能力, 继而全方位提升英语运用能力, 收到好的教学成效。
怎么样提升小学生的英语口语能力 1、背诵法。
背诵是英语语言和常识积累的过程，也是练习英语发音、步伐、停顿与换气的有效办法，大声朗读更能够帮助英语语感的模拟与培训。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，材料最好有录音，且语音语调纯正。物质决定意识，只有充足的语言常识储备，才能在语言实践中运用丰富多彩的有关常识、语言方法去完成语言交际任务。
2、摹拟法。
背诵是对常识和语言方法的储备，而摹拟是对常识和方法的升华。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章，可以摹拟名人名言，如总统就职演说等。范例提供了学生所要学习的规范英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入我们的看法，就能创造性地用语言了。
3、背景常识提供法。
社会学家Coulthard曾说：“话题的可行性是由谈话双方所决定的。大家总会历程、看到、听说过一些事情，有的是可以告诉所有人，有的只可以告诉个其他人，有的可以立刻告诉其他人，而有的可以等一段时间。”基于此，教师应多向学生介绍些英语国家的背景材料，进行有目的的训练。
4、命题假想法。
设计一个假想的命题，然后指导学生围绕此命题进行英语口语的阐释。譬如，你是不是可以用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个假想的命题。要选择紧贴自己生活的命题进行训练。这类命题既能够是描述人的外表、性格、情感，也可以是谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
5、提问解答法。
可以有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一块练。对于问题的阐释是英语口语练习的一项尤为重要的基本功。
6、他山之石法。
向身边、互联网或其他英语口语高手学习取经，专业老师出高徒的意思就是专业老师是在所钻研范围学有所长的人，他们的指点和所作所为可以帮你少走弯路，早成正果。
7、计划法。
需要学生拟定天天、每周的计划，按计划推行。每晚睡觉前检查自己是不是完成了当天的练习计划，如没有完成，查寻缘由，调整计划。计划的内容可以是天天回答若干个问题，训练一个对话，背诵一篇短文等。
8、打擂法。
确定擂主，有肯定奖励，把英语学习过程变成数场武术擂台赛，在你争我夺、你胜我败高度刺激的氛围下学英语口语。英国著名的语言教育家Neville Grant觉得，要想在头脑中长期储存语言常识，就要在交际活动中去用它。由于只有如此的在同学之间进行的交流才能减轻学生的焦虑。
怎么样提升小学生英语口语能力
纠正学生的英语发音即语音语调
在大学习英语的第一堂课，向学生说明正确发音的重要程度，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和看重。
教师可以安排学生课下做一些他们有兴趣的原声材料模仿训练并需要在课堂上进行展示，比如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英文歌曲等。学生通过模仿不仅能够纠正每一个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道办法，从而增加对英语的语感。长此以往，肯定能收到意料之外的成效。
培养学生用英语思维的能力
鼓励学生学会尽量多的词组
在大学习英语教学中，单词的学习，不可以占用太多的课堂时间，而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中比较看重的单词的学会，并配以肯定的例句，但在实质日常，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽量多地学会词组。
教师为了引导学生可以在课堂上适合地加入词组接龙竞赛之类的游戏，需要学生按顺序将自己所学会的词组写到黑板上，这种办法一方面可以活跃课堂氛围，其次也可以提升学生记忆词组的积极性。
地道英语/固定表达法的学习
有的地道的英语表达法可以猜出他们的意思，却非常难在说的时候想到这类固定的说法。所以，教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累如此的句子，譬如用一个小本子把平常看到的如此一些纯正地道的句子记下来，有空时就多拿出来翻一翻，读一读，在平时的日常也可以随时地向周围同学朋友“显示一下”，来帮助自己记忆。如此，久而久之，在不少情境下，学生们就能根据英语的模式来表达意思了。
背诵文章讲故事，培养语感
学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激起他们的兴趣，更要紧的是培养了他们的语感。在跟读——朗读——背诵这三步曲的训练中，学生们大大提升了他们的断句能力和理解能力。
其实，无论是什么材料，只须是地道的英文，困难程度符合学生的水平，内容是学生们所有兴趣的，坚持背诵，都能提升学生的语感。比如，教师可以在每节口语课上安排一个学生讲故事的环节，需要学生们把课下采集的或者自己写的有兴趣的故事或者笑话在课上讲给大伙听，其实只须是学生有兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。
因地制宜，打造轻松环境，激起信心
作为教师，要尽可能知道每个学生的水平和需要，给大伙发挥的空间;在课堂上打造轻松的环境，消除学生的紧张感;在训练的过程中，困难程度从易到难，尽可能把问题根据学生的水平有意识区域别开来。
当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表我们的看法怎么看时，教师应格外小心给学生的办法。对每一个人不一样的错误，教师应该有针对性地提出，学生势必可以改正;对于学生所获得的每一点进步，教师都要注意到，并准时地予以鼓励，老师的认同最能激起学生的信心。
如何提升小学生英语口语能力
1、深度交流 做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。
在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。
学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应很多运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
