口语表达能力是指用口头语言来表达我们的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。所以，教师要转变教学观念，看重口语表达能力的提升，下面我们为大伙带来了怎么样提升学生英语口语论文及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升学生英语口语论文
一 搭建展示平台，提升表达能力
在以往的教学过程中，大家的课堂模式主如果简单的常识传授，看重的也是学生分数的高低。所以，这就需要教师要擅长搭建口语表达的平台，使学生大胆地用英语讲解我们的思想，以促进学生的口语表达能力得到提升。因此，在课堂中，大家可以借用课前2～3分钟，给学生搭建口语展示的平台。
如有位同学居然将张韶涵的歌曲Journey复述了其中的一部分：It’s a long long journey;Till I know where I’m supposed to be It’s a long long ... 在这个平台上，大家的内容是不做限定的，只须学生想开口说即可，如此的形式既能够调动学生的学习积极性，又可以大大提升学生的口语表达能力。
二 创设口语情境，训练表达能力
情境对话是英语教学中常见存在的一种学习形式，所以，在教学过程中，教师要充分发挥情境对话有哪些用途，引导学生在肯定的情境中进行口语表达，以训练学生的口语水平。
比如：在学习“The Olympic Games”时，我让学生自己组织对话，并引导同学之间进行对话，如：A：He is only an amateur athlete，but he is the best one.B：Whom are you talking about
A：He is Spiriton Louis，the first marathon winner at the first modern Olympic Games in Athens in 1896...
我自觉得对话是训练口语的最好的方法之一，教师要充分借助其价值，以提升学生的口语表达水平。
英语作为一门语言，其基本价值就是作为用来表达意思、交流思想的工具。所以，教师要更新观念，看重学生口语表达能力的提升，以促进学生获得全方位的进步。
怎么样提升学生英语口语
随机设计，训练口才
鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”一方面，提醒父母看重通过各种渠道，对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美，父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际练习。
布置家庭作业“打电话”：让孩子和母亲“打”电话，父亲做评委;让孩子和父亲“打”电话，母亲做评委;让父亲和母亲“打”电话，孩子做评委。模拟家有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
借机发挥，培养口语
目前好多的儿童读物具备不少的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提升口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，革新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗叫你赏析，或按期举行家庭表演会，以此练习孩子的胆子。
还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与别人推荐个人的特殊生活历程，如度假，旅游等。平常倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表彰，如“我非常喜欢你描述的人物，非常生动，你能否再多讲一点?” 等，叫你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。
编创故事，培养口语
依据孩子的年龄特征，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特征，可以有意识地运用故事来练习学生说话的能力，提升学生的口语表达能力。
故事讲得好了，学生们的语言不只完整，而且有肯定的逻辑性，孩子们的想法也会有非常大的革新
借助图画书，进行语言练习
在教孩子认识周围具体事物进行语言练习的同时，父母还可借用图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这类形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他同意。
大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成1、两句话，用简洁、生动、形象、合适儿童口语特征的语言讲出来，如此使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来讲，已有了肯定的理解能力和同意能力，可让他们自己对着图画训练说话，大人只不过适合地加以指导，这对练习孩子的说话能力和发挥其想象能力非常有好处。
大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了如此一个巨大的资源宝库，那大家为何不就地取材，充分借助呢?
譬如看到雨后的彩虹，父母就能问彩虹像什么，你想用它来做什么?你有哪些问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说源于己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说源于己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。如此不但能培养孩子们的想象力，而且训练了学生们的口语表达能力。
怎么样提升学生的英语口语
1.要创设好的语言环境
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，大家需要因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽量多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感觉到说英语的环境。除此之外，合理安排学生的座位也能创设肯定的环境。我一般就会依据不一样的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。
如此有益于讨论和交流。比如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，如此下面的购物和调查就很便捷进行了。
在进行课文教授时，为了让教科书"动"起来，激起学生更大的兴趣来讲英语，大家可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教程来制作课件，进行教学。通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。
比如，在教Let's go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的方法，让学生借助日常容易见到的交通工具进行操练，非常不错的激起了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。
2.要拓展多姿多彩的课堂活动
单1、古板的教学办法与方法，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快步伐、灵活多样的，教学方法的多样化可以促进学生多开口说英语。
为了让英语课堂"活"起来，我做了以下几个方面尝试：
2.1 借助直观教具。 新课标教程贴近生活，很多单词、语句都是学生们平时学习日常容易见到到和用到的。假如绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中，学生看着直观，记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时，我拿了几个实物的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学生哗然。
我问："What is it? "学生回答："苹果"。我说："苹果就是 apple。Apple, a-p-p-l-e-apple。"然后，学生仿照此方法进行问答。苹果在学生手中传递，常识在学生心中刻下烙印。如此，全班同学在极短的时间内既掌握了apple 这个词，又学会了 What is it? 这个句型。再如教学 cat 这个词时，我拿了一张7寸的猫的照片，我又模仿猫的叫声，结合照片，学生们立刻就了解了 cat 意思，只用了两分钟，他们就全都学会了这个词。
2.2 教唱英文歌曲。好的开端是成功的一半。因此，借助上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围非常重要。譬如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action，Simon says 等活动，既能够活跃课前氛围，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的同意常识，从而无拘无束地发表建议，训练我们的口头表达能力。
教程中有不少首英文歌曲，而大家班上的学生又都能歌善舞。针对这一状况，我充分借助课本内容，认真教唱英文歌曲。学生们边唱边跳，在欢快的氛围中学到了不少平时用语。班主任老师过生日那天，他们在老师走进教室同时，齐声唱起了 Happy Birthday to You! 这让老教师激动不已。
在教学 Do You Know the Donut Man? 这首歌时，我让几个学生跳舞，我和其他学生高声吟唱。如此，同学们在载歌载舞中，非常快就掌握了这首歌。在学校举行的联欢会上，大家班的学生唱了几首英文歌曲，而且都伴有欢快的舞步，大大丰富了节日氛围，从而获得了全校师生的赞誉。
2.3 角色表演。在实质教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学巩固了教学内容，又使培养了学生的口头表达能力。大家如今所用的牛津小学习英语教程图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，非常合适学生进行角色表演。教程中有不少话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。
大家要在学生熟练学会的基础上进行模仿表演，鼓励有所革新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，如4B中Buying fruit这一课，假如只不过让学生机械地读和背诵，学生会感到无聊，反之，教师创设肯定的场景，让学生以客户和店主的身份进行模仿表演，课堂氛围就会活跃起来，学生也会积极参与。
2.4 课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提升小学生英语口语的渠道之一。如教育台，就有不少少儿英语节目。这类节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适合的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的氛围中学英语，学会英语。
怎么样提升学生的英语口语能力
1、信心培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童认真学习的愿望。”在学习伊始，很多孩子虽然对英语非常有兴趣，但却觉得英语是由一些奇怪的音符组成的，讲出会惹人发笑，只须自己了解就好，何必讲出呢?而且讲出还要担忧自己说得是不是够好，会不会得到别的人的认可。因此，教师要设法培养学生的自信心，让他们觉得自己是可以大声讲出的，由于他能行。
日常，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语平时用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。假如以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能非常快得到学生的认可和反馈。抓紧这一有利机会给予一定和表彰，让其树立起好的自信心，告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能渐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说源于己想说的话。
2、兴趣培养
兴趣是最好的老师。学生对此感兴趣，才可能有所进步和提升。教师可以通过加大师生情感交流，激起学生进行口语交际的主观能动性。大家应积极交流师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”大家应在和谐的师生关系中借助学生的向师性，借以达到口语教学的最好环境，充分发挥他们的主观能动性，让他们想说，渴望说。
除此之外，教师还可以通过丰富课堂教学活动，激起他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体用途。譬如，教师可以通过在课堂上拓展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学常识与教师或同学进行口语交流，练习出语感，为将来日常的交际打下好的基础。
3、英语教学
刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，日渐地，学生熟知了教师的语言就能融入英语的环境。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的环境激起起学生学习的英语兴趣。
比如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实质相联系，不但能学会语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
4、环境创设
拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看哪个接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。
大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。
英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
初初中生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最好编导”“最具英语潜质奖”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。
我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。
英语角、校园英语广播
英语角可以使用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地址不定，可以是校内，也可以是校外。每一个小组都选一位组长负责，内容可以由大伙讨论决定，教师要和他们一块活动，帮助他们开口，并需要组长把每次活动初中生参与状况记录下来。
校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。打造英语外部环境，这所有会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提升英语表达的能力。
这类形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视线，扩充学生的词语量，激起学生说英语的兴趣，提升他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加大实践，培养丰富的语感。
