而今经济全球化的影响中，语言也变得慢慢的趋向于全球化，尤其是英语。现在与外国友人交流交流用的大多数语言都是英语。下面我们为大伙带来了如何提升英语口语交际及有关内容，供大伙参考。
如何提升英语口语交际
一 语言基本功
扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则需要练好语言基本功。
有了扎实语言基本功，在交际活动中才能反应飞速，思路明确敏捷，言正确流利，随便表达思想。因此，大家在学习过程中应着重语言基本功的练习、看重语感的培养巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。另外，加大语言基础方面的练习，要有扎实的造句、修辞等基本功。
二 交际能力
交际能力这一定义刚开始是由美国语言学家海姆斯提出来的。海姆斯的交际能力不只能用语法规则来组成语法正确的句子，而且了解何时何什么人用这类句子的能力。作为交际工具的语言是由语音、语法和词语三部分组成的。
三者缺一不可，缺少任何一项都不是语言，不可以单独起到语言交际用途。然而，语言是第一有声音的，文字只是语言的记录符号。听、说是所有语言活动的基础。读和写是在听、说的基础上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言活动的基础。
而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不学会语言的基础，语言就不可以算为工具。要想提升英语交际能力就需要先从以下三个阶段着手提升我们的英语口语表达能力。
第一级为初级阶段。在此阶段，第一应创造一个有益于习得语言的环境，尽量地多接触与运用对象语。不要太抽象，最好是使用与平时生活有关的小故事与对话的内容，有亲临其境的感觉，同时又能熟知外国人平时生活方法及应答方法。
这类内容可包含饮食起居、节假日、舞会、晚会、做客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。此外，在初级阶段还应该学习和学会一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到冲口而出的程度。背诵在语言学习中，尤其是初级阶段，起着尤为重要有哪些用途。
学会一些公式化的套语、记住很多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足与摆脱交际困境都是必要的。
第二级为中级阶段。此阶段的练习目的主如果培养连贯说话的能力。教学内容可包含爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特征、生活习惯、趣味喜好、生活历程、体育运动、勤俭持家、学习技巧、健康减肥、犯罪案例等。可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、看法讨论、角色饰演，把故事编成对话把对话编成故事等。
第三级为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，大伙已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，学会了基本的英语口头交际的方法，又拥有了连贯说话的能力，这就为自由运用语言与创造性用语言打下了基础。
高级阶段的学习内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，譬如孩子的教育、年轻人人的思想情绪、妇女的社会地位、老年人问题、种族歧视、广告的优劣、电视中的暴力、代沟问题、浪费问题、人口问题、环境污染问题、住房问题、对老板的态度、工作的意义、对钱的态度、对时间的怎么看等等，学习技巧主要使用辩论、演讲、小组讨论、概要发言等。
总之，英语口语交际能力的培养具备非常强的实践性，只有在语言实践中进行口语交际，才能使学生的口语交际能力得到真的的训练提升。通过这三个阶段的学习，大家就能渐渐地做到运用英语了解地自由地表达我们的思想感情、意志与看法了，也就拥有了比较强的英语口头交际能力。
三 语言交际方法
学会口头语言表达的规律和方法，努力做到善说与会讲。讲究口头语言方法，事实上就是强调英语学习者口头语言的“三性” 。
针对性
英语学习者应当依据不一样的场所、不一样的对象、不一样的目的，有针对性地选择引人入胜的话题、语言材料和表达方法，以达到预期的成效。以英语为母语者一般都能原谅外国人所犯的语音、语法错误，但假如表达不能体违反他们的交际与准则。就会引起他们的误解和不悦。因此，知道“什么人在什么场所下怎么说话”是语言学习者要学会必须具备的常识。
情感性
情感是有声语言表达的核心支柱。所谓“情感”，是人对客观事物是不是符合我们的需要所做出的一种心理反映。在有声语言表达中，声音靠气息的支撑，情感是气息的动力，气随情动。口头语言应当具备非常强的情感性，由于不具备情感性的语言不拥有感染力和鼓动力。
口头语言的情感性还要与思想性紧密结合交做到真诚、质朴，切忌渲染和夸张。在语言学习中，英语学习者可以借助早自习大声朗读课文，在课堂上借助朗读课文的机会，分角色和其他同学朗读或表演.如此既能提升英语阅读能力，同时又提升了英语口头表达能力，增强英语语感。另外还可以通过英语电影或录相来试着模仿剧中职员的语音语调。
多样性
口头语言方法的具体办法多种多样，如幽默法、委婉法、暗示法、模糊法等。而且，每一种具体办法又有多种用种类。模糊法就分为宽泛式、回避式和选择式三类型型。宽泛式是用含义宽泛、富有弹性的口头语言传递主要信息;回避式是用不清楚的口头语言避开确指性内容;选择式是用具备选择性的口头语言来表达不确定的行为。
譬如，大家说“不”的时候要讲究方案。假如他们邀请你去一个地方玩，你不想去，你先要表示谢意，然后再表示歉意。假如你不认可某个说法，你也先要对他们的建议表示一点一定，然后再说源于己的建议;说我们的建议时，不要太绝对，仿佛只有自己才是正确的，由于你们只不过在讨论问题。英语学习者只须学会了以上的“三性”，便能成功地表达思想、交流感情及传播信息。
提升英语口语交际能力
看英语电影和电视：
平常有空可以看看一些海外的带有英文字幕的电影或电视剧，听听人家的发音说话语速和语气，这对提升英语的交际能力是非常不错。
与外国同学或朋友多交流：
假如你还在学校或者你的公司里有海外的朋友或同事，你都可以与他们多交流交流，甚至对于一些你不太了解的环境用或者一些特定词都可以请教，虚心学习。
平常多阅读英文报纸报刊：
先学好英语口语，就要坚持，平常多看看一些英文报刊之类的书本也是对你的能力提升非常有帮助的。
聆听有关海外外文的演讲：
假如可以，你也可以参加一些英文的演讲，听听其他人演讲的激情。也可以观看海外的一些演讲视频。
阅读英语小说和爱情故事：
当然，有一些朋友对于学英语课本的常识感觉非常孤燥无味。如此建议你看一些英文的童话故事或者爱情小说，科幻小说等。
可以的话到海外访问或者留学：
最易的还要一个学习的环境，到海外留学或者访问。假如你直接到了海外的如此一个说英语的环境下，自然你的英语口语会比你学习任何的办法提高的都要快。这个估计大伙都能理解，只不过有没如此的条件允许而已。
别忘了平常的词语积累：
无论你是用什么办法去提升你的英语口语能力，但千万不要忘了根基的巩固，积累词语，积累词语是需要坚持的。
怎么样提升学生英语口语交际能力
1、教学程序以口语交际为核心进行安排
课堂教学以口语交际为核心进行安排，教师有步骤地对学生进行口语交际练习。复习旧常识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新常识并进行操练，然后将新常识用于交际实践。交际法口语教学以交际为目的，使每一个环节都以口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类训练，能获得更多的口语交际实践机会，有益于口语交际能力的提升。
2、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语常识，提升了口语水平，又培养了交际能力。
a、教师尽可能用英语讲课。教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提升。
b、创设尽量真实的口语训练环境。在课堂教学中教师应创设尽量真实的交际环境，围绕所学语言内容和常识展开口语交际实践活动。
拓展交际性活动的重要是师生双方要有信心。学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和用英语。教师教学的艺术在于怎么样创设和借助信息差，鼓励每一个学生都参与口语交际活动。
3、拓展形式多样的课堂口语交际活动
a、坚持让学生用英语做duty report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，题材不限，只须学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。
b、问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。可问有关实质生活方面的问题，如家庭，喜好等，以此来提升口语交际能力。
c、同桌活动：两人商量某事，如邀请他们参加某项活动，看球赛，购物，提供帮助等。
d、分角色表演课本剧：由学生依据情景需要，饰演不同角色表演对话，如购物、看病等。
怎么样提升学生的英语口语交际能力
突出抓好小学习英语口语课堂教学。
小学习英语的特征是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，怎么样让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学英语，提升英语口语课堂教学水平呢?主要采取以下几种课堂教学方法：
1、“实物创设情境”模式。小学生智能进步尚处于低级阶段，察看事物总是比较粗略，眼、耳不可以专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要防止反复单调、困倦乏味，我采取因地制宜，借助实物创设情境调动学生的注意力。
比如，在小学三年级教学thisisaan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先筹备好苹果、梨、香蕉、动物、汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what is it ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，如此学生就来兴趣了。
待训练一会儿后，使用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上双眼摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，这样举一反3、反复训练，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。使用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语，而且还无声无息进步了学生的口语交际能力。
2、“多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际训练运用多媒体，可以起到事半功倍的成效。依据课堂教学需要，提前制作好课件，借助多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的成效，有身临其境的感觉，学生十分有兴趣。
3、“学生表演创设情境”模式。在教学过程中，依据教学内容，我把学生放在主人翁的地方，让他们自己去交流、感觉，很大地激起了学生口语训练的主动性和积极性。
重视加大小学习英语口语课外训练。
课外训练是课堂教学的延续，也是小学习英语口语教学的要紧途径，假如能运用好课外时间，包含家庭时间，引导学生积极训练说英语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提升学生口语语感的要紧方法。
1、加大朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺少好的英语学习环境下，我需要学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提升了语言步伐感，发现语言的美，不只理解释说明话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养肯定语感。为督促跟进，天天布置适合的课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查，准时奖惩形成重压，逐步培养学生自学习惯。
2、挖掘教程内涵，创设情境激起兴趣。教程本身蕴含着丰富的情境内容，安排了很多的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常借助这类有意义的素材，让学生在课外时间训练，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时训练，并相互表现出来。当然，也可以在父母面前表现。
3、拓展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如借助自习课、课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，与做丢手绢游戏，输家表演英语歌曲、说英语等方法，既能让让学生感觉到学习英语不难，训练说更不可以，也很大地满足了学生享受欢愉、寻求常识、发挥创造等心理需要。
